UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Escuela de Estudios Generales
Meza Mejía, Flavio A.
Hemos de saber que el curso de Lenguaje más allá de reforzar los conocimientos teóricos y prácticos sobre gramática, la cual incluye morfosintaxis, la ortografía, puntuación, entre otros; en este curso se propone que los estudiantes desarrollen competencias, como la argumentación, diálogo, el debate, elaboración de textos escritos del tipo argumentativo; a su vez, busca que se dé información oral con claridad, haciendo uso de un lenguaje sencillo. Ahora bien, todo esto se da bajo un enfoque intercultural, en ese sentido, el presente ensayo tiene como objetivo demostrar el abordaje intercultural que se presenta en el curso de Lenguaje.
Al pretender tener un abordaje intercultural, lleva implícito el hecho que se abrace también el enfoque intercultural del tipo bilingüe al menos desde un punto de vista en el que no se busque una homogenización, aculturación o, peor aún, la alienación, la cual implica la pérdida de la identidad. Muy por el contrario, el curso de Lenguaje tiene como uno de sus objetivos concientizar sobre la importancia de las lenguas indígenas en un país plurilingüe, como lo es el Perú. Con esto se busca, también, desterrar la idea errónea que el hecho de saber una lengua, ya sea que esta sea materna, no perjudica el desarrollo académico; hay estudios que afirman que el hecho de ser bilingüe contribuye al desarrollo de habilidades lingüísticas y que el nivel de desarrollo de la primera contribuye a un mayor desarrollo de la segunda(1).
El otro lado de la moneda, vendría a ser que en la mayoría de textos, trabajos y presentaciones se pide que se use el castellano estándar, por lo que de alguna manera las personas bilingües estarían dejando de practicar su lengua originaria, pero esto no le quita importancia dado que ese conocimiento le retribuirá más beneficios respecto a alguien que solo sabe una lengua.
La conclusión que se extrae es que si bien el curso de lenguaje contribuye decisivamente en el desarrollo de capacidades y competenciales para la vida profesional, el curso también aborda la realidad inmediata de ser parte de un país plurilingüe, por lo tanto, aborda algunos tópicos del curso desde un punto de vista intercultural.
Referencias bibliográficas:
1. Zavala V, Córdova G. Ministerio de Educación-DINFOCAD GTZ-PROEDUCA-Componente de Educación Bilingüe Intercultural.
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